Cette contribution traite de l'acquisition simultanée de deux écritures, le français et l'arménien occidental, qui est une langue diasporique. Il s'agit de cerner le comportement cognitif du jeune apprenti lecteur-scripteur face à deux codes alphabétiques différents. L'observation porte sur quinze sujets scolarisés dans une école privée arménienne en France. Une analyse comparative des productions obtenues (transversale et longitudinale) de la Grande Section de Maternelle (GSM) au Cours Elémentaire Première Année (CE1) a permis l'étude de divers aspects de cet accès à la lecture et à l'écriture, dans ce contexte bilingue. Cette réflexion permet d'avancer dans la connaissance des stratégies de l'enfant exposé à la bilitéracie.