Les textes techniques présentent des particularités linguistiques intéressantes et encore mal étudiées. Sont ici décrites les recherches menées par une équipe pluridisciplinaire de linguistes et d'informaticiens ayant entrepris de concevoir, puis de réaliser des prototypes de logiciels pour l'extraction d'informations construites à partir de textes techniques. Ces travaux, illustrés par des exemples précis, ont abouti à des programmes informatiques sous la forme soit de réseaux entre concepts, soit de phrases extraites des textes analysés, et éventuellement accompagnées d'informations sémantiques assignées automatiquement.

La compréhension orale et écrite de différentes structures syntaxiques a été analysée chez des enfants du CE1 au CM2. Trois types de structures ont été comparées dans les deux modalités : des phrases simples, des phrases simples avec marques morphologiques de genre et de nombre et des phrases complexes subordonnées. La différence entre l'oral et l'écrit a été systématiquement analysée. Les résultats montrent que cette différence évolue en fonction du niveau scolaire mais également en fonction du type de structure syntaxique et des contraintes qui leur sont propres. Les contraintes qui différencient l'oral et l'écrit sont l'identification des marques morphologiques nécessaires à l'identification des mots (phrases simples avec marques) ou la gestion des ressources de Mémoire de Travail (phrases complexes).

Cet article retrace les grandes lignes du développement linguistique du sujet bilingue, en mettant particulièrement l'accent sur les aspects cognitifs. Dans une première partie, on examine les données neurophysiologiques du développement langagier. On envisage ensuite quelques implications pour la neurophysiologie du bilinguisme. Enfin, dans une troisième partie, on présente un point rapide du stockage et de la gestion de l'information lexicale chez l'enfant bilingue